“如果把好人比作陰，那壞人就是陽，壞人是必然會(huì)誕生于人類社會(huì)中?！?

胡教授搖搖頭，說：“但我當(dāng)時(shí)就指出了他的問題，他是在斷章取義，在混淆概念，他把道的‘自然無為’理解成了不作為，這是其一。”

“其二，道生一，一生二，二生三，三生萬物，很多人都知道這是道在化生萬物的過程，可是道為什么要化生萬物？道為什么不一直處在‘無極’，也就是混沌中的狀態(tài)？”“這里有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)?！?

胡教授犯起了職業(yè)病，像是在給我們講課：“我們講，萬物負(fù)陰而抱陽，背陰而向陽，沖氣以為和，沖是什么意思呢，沖突、交融。意思是陰陽二氣互相沖突交和，才能成為均勻和諧的狀態(tài)，我們拿掉其一，他還能不能形成均勻的狀態(tài)？不能?！?

“即便我們不拿掉其一，只是阻止這二者發(fā)生沖突，那這二者有動(dòng)力嗎？沒有，沒有動(dòng)力，它還是形不成均勻和諧的狀態(tài)，它就復(fù)歸于無極了，也就是道的混沌狀態(tài)，也就沒有道的化生萬物了?！?

“因此從這里我們能看出來，這個(gè)世上必然有壞人，好人和壞人都會(huì)有一種動(dòng)力，這種動(dòng)力會(huì)讓這兩者發(fā)生沖突，當(dāng)一群好人和一群壞人發(fā)生沖突的時(shí)候，進(jìn)而就會(huì)升級(jí)成戰(zhàn)爭(zhēng)?！?

“如果道是不作為的，這個(gè)時(shí)候壞人過于囂張，那好人該怎么做？這陰陽必須要平衡啊，必須要形成互相制衡的狀態(tài)，你壞人囂張，我好人肯定得削你啊，對(duì)不對(duì)？你越過了這道紅線，我就得把你壓制回去?！?

“我死了沒關(guān)系，我死了還有千千萬萬個(gè)我，總之我得把你壓制回去。”

不得不說，研究了一輩子周易的大師，這解釋起來也是極其返璞歸真，讓人一下子就能理解得很深刻。

我又悟了。

“其三啊，還是這個(gè)陰陽之間的均衡狀態(tài)?！?

胡教授一講起來，連精神都好了一些，直接坐了起來繼續(xù)講道：“太極圖，大家都知道吧，一直在運(yùn)轉(zhuǎn)，一直周而復(fù)始，永不停息地運(yùn)轉(zhuǎn)，因?yàn)殛庩柧猓拍苡羞@個(gè)周而復(fù)始的狀態(tài)?！?

“而這個(gè)狀態(tài)又是怎么來的呢，就是道生出了一，一生出了二，它讓這個(gè)‘二’，保持著這么一個(gè)狀態(tài)，它化生出萬物，希望萬物周而復(fù)始地運(yùn)轉(zhuǎn)，所以道傳達(dá)給我們的意思是什么呢，是永續(xù)經(jīng)營！”

“你這個(gè)‘壞’不加以制止，還有我‘好’的活路嗎？陰陽都不平衡了，還怎么永續(xù)經(jīng)營？”

“所以他這個(gè)邏輯就有問題，進(jìn)而我就指出了他的第四個(gè)錯(cuò)誤，‘人法地’，他直接忽視了‘人法地’這一條，人類效仿大地的厚德載物，效仿大地的德，一個(gè)有德的人，他怎么會(huì)去干壞事呢？他怎么能干出來壞事呢？”

胡教授躺了回去，嘆了口氣：“這孩子研究周易研究得有些偏了，幸好我給他指出了錯(cuò)誤，不然這孩子遲早得走上犯罪的道路?！?

“他竟然問我道是長盛不衰的，那人可不可以長盛不衰。”

“我跟他說，不要去研究偏門，你再研究，你也逃不過道的自然規(guī)律，縱然有短暫的收益，但終究是要付出代價(jià)的?！?

聽胡教授說完后，師公有些猶豫要不要告訴他真相。

畢竟他剛才都說了，幸好他給唐天明指出了錯(cuò)誤，不然唐天明這孩子遲早得走上犯罪的道路。

可是這孩子已經(jīng)犯罪了啊，他不僅犯罪了，他還作孽了。

“教授啊……”

師公干咳了兩聲，說道：“你剛才說的這個(gè)孩子，他已經(jīng)走上不歸路了，而且就是他不讓你死?！?

這話一出，胡教授‘騰’地一下又坐直了身體，目瞪口呆：“你說什么？”_k