“行了，策論就講到這里，我們回過(guò)頭來(lái)看看三場(chǎng)考試的試題，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題嗎？”

程博士打斷了眾人的議論，緩緩的提出了一個(gè)問(wèn)題。

看著博士臉上一臉的神秘之色，眾人滿是好奇，盯著手上的大明日?qǐng)?bào)快速的掃動(dòng)著。

第一場(chǎng)經(jīng)義……沒(méi)什么難點(diǎn)！

第二場(chǎng)論、判語(yǔ)、詔……也沒(méi)難點(diǎn)。

第三場(chǎng)策論……沒(méi)、沒(méi)法做，不會(huì)做。

啥問(wèn)題？沒(méi)問(wèn)題呀！

眾人一遍又一遍的掃視著三場(chǎng)試題，但確實(shí)是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么。

難道博士在故作高深？

不應(yīng)該呀，這位程博士一向都極為嚴(yán)謹(jǐn)，是國(guó)子監(jiān)派出來(lái)解答試題的，沒(méi)理由這么做吧！

“程博士，學(xué)生等愚笨，還望解惑！”

“哎，你們吶……難怪都中了秀才了，還得來(lái)國(guó)子監(jiān)學(xué)習(xí)！”

一句話，直接讓所有學(xué)子臉色漲紅，可卻沒(méi)法反駁什么。

見(jiàn)狀，程博士搖了搖頭，一臉恨鐵不成鋼的狠狠的盯著眾人：“你們都不要只看試題本身，要看看試題背后隱含著什么，上下通篇連在一起看看?！?

“第一場(chǎng)經(jīng)義講的是什么？為學(xué)、商賈、中庸之道！”

“第二場(chǎng)論是什么？論是文武并用，這是安邦定國(guó)的宗旨，緊接著的詔是直諫求賢，這是人才，對(duì)論的補(bǔ)充，點(diǎn)明人才是定國(guó)安邦的基礎(chǔ)；

接下來(lái)的判語(yǔ)、誥、表等也大都是和人才相關(guān)的內(nèi)容。”

“再看看第三場(chǎng)的五道策論，第一、三、五道題都是軍事加外交的問(wèn)題，

第二題是商事的問(wèn)題，簡(jiǎn)單的說(shuō)發(fā)展商事，讓百姓都有銀子，民富國(guó)強(qiáng)，國(guó)富民強(qiáng)。

第四題則是各研究院人才培養(yǎng)的問(wèn)題，你們還記得講武堂成立時(shí)，陛下寫(xiě)的《大明少年說(shuō)》吧，

其中有少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)這句話吧。

老夫都講了這么清楚了，你們能不能得出什么結(jié)論？”

……

“朝廷準(zhǔn)備全力推動(dòng)商事的發(fā)展，讓百姓們富有，只有富有了，才能有閑錢讓普通家的孩子讀書(shū)識(shí)字?！?

“對(duì)，只有讀書(shū)識(shí)字的多了，出現(xiàn)的人才就多了，打個(gè)比方，以前五千學(xué)子，一百出一個(gè)，只能出五十個(gè)，

但以后是五萬(wàn)學(xué)子，還是百里挑一，那就是五千人了?！?

“人才多了，涌入各行各業(yè)，反哺商事的發(fā)展，形成良性的循環(huán)，如此定國(guó)安邦才能實(shí)現(xiàn)，也更能持久！”

“有道理呀，不是我們比普通人家的孩子聰明，只是生的好，

給普通家孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，我們未必比他們出色，講武堂的那群孩子不是都已經(jīng)證明了嗎？”

“呀……陛下在崇禎元年鏟除魏黨之后的那篇《朕有一個(gè)夢(mèng)想》的最終目標(biāo)是老有所依、幼有所養(yǎng)……似乎真的能實(shí)現(xiàn)了！”

……

“行了，你們總算是還沒(méi)有笨到家，好好的揣摩一下這次會(huì)試的卷子，尤其是五道策論題。”

程博士聽(tīng)著眾學(xué)子的討論，揮了揮手后，背負(fù)雙手慢慢的離去。