這故事，是真不對(duì)勁！

說(shuō)好的老少皆宜的童話故事呢？

吳佑佑講的故事，一開(kāi)始其實(shí)也很正常。

并沒(méi)有靈異或者三觀不正等等。

之所以覺(jué)得不對(duì)勁！

是因?yàn)檫壿嬀€清晰得過(guò)于可怕！

細(xì)節(jié)，豐富到了令人發(fā)指的地步！

在他的講述里，不僅描述了小螞蟻如何仔細(xì)觀察水流的速度和方向。

如何尋找合適的樹(shù)葉作為渡船。

甚至開(kāi)始分析不同種類(lèi)樹(shù)葉的形狀、密度對(duì)浮力的影響，不同渡河路線的潛在風(fēng)險(xiǎn)。

比如哪條路線水草更多可能纏住樹(shù)葉船，哪條路線可能有水鳥(niǎo)或者大魚(yú)出沒(méi)。

他他他！

他還考慮了風(fēng)向?qū)?shù)葉漂流速度的影響，以及如何利用岸邊的小漩渦借力……

這特么，哪里是在講一個(gè)簡(jiǎn)單的童話故事？

這分明！

是在進(jìn)行一場(chǎng)極其嚴(yán)謹(jǐn)周密的軍事行動(dòng)推演！

或者說(shuō)，一個(gè)極為復(fù)雜工程項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，預(yù)演方案！

直播間的彈幕風(fēng)向瞬間變了。

“你給我說(shuō)這是10歲小朋友講的故事？！”

“等會(huì)兒？這只螞蟻是工科畢業(yè)的嗎？”

“我聽(tīng)傻了，這過(guò)個(gè)河而已，需要計(jì)算這么多東西？”

“特么是螞蟻過(guò)河？這是諾曼底登陸吧！”

“這邏輯鏈條……我感覺(jué)我的cpu要燒了！”

“小家伙絕對(duì)不是一般人！我當(dāng)年做畢業(yè)設(shè)計(jì)都沒(méi)這么嚴(yán)謹(jǐn)！”

“聽(tīng)泉老師快出來(lái)！看看這小子開(kāi)門(mén)不開(kāi)門(mén)！”

......

臺(tái)下，觀眾們更是目瞪口呆。

尤其是小外甥們，小小的腦袋，感覺(jué)暈的七上八下。

都什么跟什么??？

“最后，小螞蟻根據(jù)所有收集到的數(shù)據(jù)和周密的計(jì)算！”

“選擇了一條風(fēng)險(xiǎn)最低、效率最高的路線，成功地、安全地到達(dá)了河流對(duì)岸！”

吳佑佑講完了，小小的身子站得筆直。

臉上，依舊是那副嚴(yán)肅認(rèn)真的表情。

仿佛剛剛完成了一項(xiàng)重大的學(xué)術(shù)報(bào)告。

臺(tái)下和直播間，陷入了一片詭異的寂靜。

臥了個(gè)槽！

叮！

同樣目瞪口呆的蘇明，被牢統(tǒng)消息給喚回了神。

目標(biāo)潛力已挖掘！

當(dāng)前對(duì)象：吳佑佑

吳佑佑：s級(jí)邏輯思維天賦！

您已獲得邏輯學(xué)精通！100萬(wàn)rmb！

轟——

一股與以往截然不同的知識(shí)洪流涌入蘇明腦海。

不再是具體的技巧或信息碎片。

而是無(wú)數(shù)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、縝密的推演鏈條、清晰的因果關(guān)系分析模型。

世界仿佛瞬間被拆解，重組成無(wú)數(shù)個(gè)邏輯單元。

事物之間的聯(lián)系，變得前所未有的清晰。

他甚至能下意識(shí)分析出，彈幕里哪條吐槽的邏輯謬誤最離譜。

“不是，這螞蟻過(guò)河跟諾曼底登陸有可比性嗎？類(lèi)比不當(dāng)啊喂！”

蘇明腦子里瞬間閃過(guò)這個(gè)念頭，隨即哭笑不得。

這邏輯學(xué)精通的后遺癥，有點(diǎn)強(qiáng)?。?

看誰(shuí)都像在抬杠！

他現(xiàn)在才徹底明白。

難怪那天剛到別墅。

這小子在房間里畫(huà)火柴人打仗，畫(huà)得那么起勁，細(xì)節(jié)那么豐富，卻偏偏沒(méi)有觸發(fā)繪畫(huà)相關(guān)的天賦！

當(dāng)時(shí)他還覺(jué)得奇怪，現(xiàn)在全對(duì)上了！

那根本不是因?yàn)橄矚g畫(huà)畫(huà)，或者畫(huà)畫(huà)天賦有多高！

那是在排兵布陣！

是在進(jìn)行沙盤(pán)推演！

每一個(gè)火柴人的位置、朝向、動(dòng)作，恐怕都經(jīng)過(guò)了他大腦里嚴(yán)密的邏輯計(jì)算！

怪不得這孩子平時(shí)總是不顯山不露水。

不像其他外甥那樣，有明確的興趣愛(ài)好。

因?yàn)樗苷嬲l(fā)揮才能的-->>地方，根本不是這些日常玩樂(lè)！

他是一個(gè)天生的邏輯怪才！