三年二班。
階梯教室內(nèi)坐滿了人。
學(xué)校布告欄張貼了公告,來(lái)自海外的唐真人,新開(kāi)了一門遁法課。
武道大學(xué)本來(lái)沒(méi)有這門課程,古修只有功、法、四藝六門,然而周易顯露筑基巔峰修為,立馬就同意加開(kāi)。
鈴鈴!
上課聲響起,教室內(nèi)竊竊私語(yǔ)聲頓時(shí)停息。
學(xué)生們?nèi)〕銎桨咫娔X,特意研制的教學(xué)器材,隨時(shí)錄屏用來(lái)復(fù)習(xí),且能搜索所有佛道典籍解惑。
周易憑空出現(xiàn)在講臺(tái)上,目光掃過(guò)所有人,指著第一排正中位置。
“你叫什么名字?”
“顧晨?!?
“以后你就是班長(zhǎng),負(fù)責(zé)上下課敲磬?!?
周易揮揮手封禁了門口鈴聲,顧晨面前出現(xiàn)個(gè)玉磬,又揮揮手桌椅板凳全部消失不見(jiàn),變成一列列蒲團(tuán)。
一時(shí)不察的同學(xué),嚇得嗡然出聲。
周易目光看向顧晨,對(duì)方頓時(shí)心領(lǐng)神會(huì),拿起石錘敲響玉磬。
叮!
玄妙聲音響起,回蕩在教室當(dāng)中,所有人只覺(jué)得神魂平靜如水,隱隱對(duì)以往佛道典籍有所領(lǐng)悟。
這玉磬來(lái)歷頗為不凡,據(jù)周易查閱道藏,應(yīng)是當(dāng)年萬(wàn)佛寺傳承法寶。
僧眾聽(tīng)經(jīng)時(shí),由金丹真君施法催動(dòng),神魂清凈有助于參悟術(shù)法。
周易當(dāng)年以破爛價(jià)收上來(lái),沒(méi)有特意以法力蘊(yùn)養(yǎng),只是受洞天靈氣影響,已經(jīng)恢復(fù)到了頂級(jí)法器級(jí)別。
“今日,貧道講輕身功法……”
講課早已輕車熟路,短短一個(gè)時(shí)辰,從輕功講到煉氣期遁術(shù)。
周易備課時(shí)查看過(guò)學(xué)生資料,武道大學(xué)古修班,資質(zhì)最差的也是雙靈根。
天賦異稟又有無(wú)限量的傳承、典籍用于參悟,堪比當(dāng)年的丹鼎宗弟子,可惜就是數(shù)量太過(guò)稀少。
學(xué)生聽(tīng)的如癡如醉,從未覺(jué)得學(xué)習(xí)是這般享受之事,只覺(jué)得瞬間就講法結(jié)束。
叮!
玉磬聲響起,所有人從沉迷中清醒。
周易說(shuō)道:“今日所講,可有疑惑?”
講法傳道,包括授業(yè)和解惑,如今仙道傳承大開(kāi)放,凡人都能上網(wǎng)搜到各種功法,所以后者比前者更重要。
教室內(nèi)沉默片刻,刷刷刷舉起了許多手。
現(xiàn)代修士比古代宗門弟子,對(duì)仙道前輩態(tài)度迥然,周易在丹鼎宗地火宮講法,極少數(shù)人敢出聲詢問(wèn)。
多數(shù)弟子謹(jǐn)慎小心,唯恐一句話惹得師長(zhǎng)不快,寧可回洞府自行參悟。
“從你開(kāi)始,一個(gè)個(gè)來(lái)?!?
周易指著一排左首位置,逐個(gè)回答學(xué)生疑惑,包括卻不限于今日所講。
同學(xué)們很快發(fā)現(xiàn),無(wú)論什么問(wèn)題,周易都能深入淺出的講清楚,而且能由此引申出更廣闊的天地,仿佛是個(gè)仙道百科全書。
明晰前路,對(duì)修士來(lái)說(shuō)是大恩!
一個(gè)時(shí)辰很快過(guò)去,還有半數(shù)學(xué)生沒(méi)詢問(wèn),已經(jīng)到了午飯時(shí)間。
武道大學(xué)是人族未來(lái),聯(lián)盟高層可以忍饑挨餓,卻也要將僅存的食物攢下來(lái),滿足所有學(xué)生修行所用。
古修煉化靈氣為生,看似不用吃飯,然而消耗的是數(shù)量稀少的靈物!
無(wú)怪乎聯(lián)盟更喜歡新術(shù),縱使練武的一頓飯吃十頭牛,也比不過(guò)古修一粒靈丹。
午飯對(duì)學(xué)生極其重要,領(lǐng)取的是數(shù)量稀少的靈藥。
“最后一個(gè)問(wèn)題,讓老天爺來(lái)決定。”
周易取出個(gè)羅盤,施展卜算之法,指著后排一位學(xué)生:“你有什么疑惑?”
“學(xué)生孟俊。”
孟俊站起身來(lái),躬身施禮,疑惑道:“老師立遁法課,定然是遁術(shù)無(wú)雙,為何還以卜算決議事務(wù)?”
“貧道看來(lái),卜算之術(shù)可以歸于遁法?!?
周易笑道:“遁術(shù)的最終境界,便是成為遁去的一。大衍五十,其用四九,不通卜算,不識(shí)天數(shù),你又如何知道向哪里逃遁?”
孟俊聽(tīng)著似乎有理,又覺(jué)得怪異,下意識(shí)問(wèn)道:“卜算歸于遁,那丹器符陣是不是都屬于遁法?”
“孺子可教也!”
周易稱贊一聲,說(shuō)道:“服丹可延綿遁法消耗,煉器、符篆可加快遁術(shù),陣道可以遮掩遁法去向,所以貧道這遁法課無(wú)所不包?!?
“遁法大成之日,成為遁去的一,便是超脫萬(wàn)物、生生不息之境!”
“拜謝老師教誨?!?
孟俊躬身施禮,沉吟稍許問(wèn)出了原本疑惑:“老師,不知東海之外是如何模樣?那里可有兇獸肆虐?”
“東海汪洋無(wú)際,據(jù)記載百萬(wàn)里之外仍是大?!?
周易講過(guò)東海風(fēng)物,繼續(xù)說(shuō)道:“東海曾經(jīng)有人族,如今多數(shù)死于兇獸肆虐,有無(wú)殘余貧道也不清楚?!?
“至于遠(yuǎn)海并無(wú)兇獸,因?yàn)槟抢镬`氣稀薄近無(wú),兇獸去不了也不敢去!”
東海深處同樣沒(méi)有人族蹤跡,當(dāng)年島嶼人口祖宗,全部都是修士帶出去,可以說(shuō)修士影響極限就是人族活動(dòng)范圍。
“靈氣,靈氣……”
孟俊喃喃自語(yǔ),教室內(nèi)寂靜無(wú)聲,所有學(xué)生神情異樣。
他們對(duì)靈氣可謂又愛(ài)又恨,它是超凡的根基,也是災(zāi)難的源頭。
“下課前,留一項(xiàng)作業(yè),你們?yōu)楹味尴???
周易說(shuō)道:“記得憑本心回答,三天后班長(zhǎng)將作業(yè)送去辦公室,貧道精通術(shù)數(shù),誰(shuí)說(shuō)謊了手指一掐就清楚。”
教室內(nèi)哀怨氣氛一掃而空,不少學(xué)生發(fā)出痛苦哀嚎,已經(jīng)修仙了都逃不脫作業(yè)。
更絕望的是老師修為更高,非但抄不了作業(yè),還不能按照標(biāo)準(zhǔn)答案編!
“回答的好有獎(jiǎng)勵(lì)?!?
周易揮了揮手,教室中出現(xiàn)鼠妖尸骸:“貧道途經(jīng)梁城,見(jiàn)這妖物作亂施法斬了,誰(shuí)的作業(yè)得第一,此妖尸骸作為獎(jiǎng)勵(lì)!”
古修學(xué)生精研四藝,見(jiàn)識(shí)個(gè)個(gè)不凡,一眼認(rèn)出是妖尸而不是獸尸。
前者價(jià)值百倍于后者,首先血肉蘊(yùn)含靈氣,可以用來(lái)煉丹修行,其次妖族蘊(yùn)含純凈血脈,用來(lái)煉制藥劑效果更好。
兇獸血脈混亂殘暴,煉制出的藥劑也受此影響。
“下節(jié)課,講符篆如何加持遁法?!?
周易揮手收起妖尸,身形一閃,消失不見(jiàn)。
教室內(nèi)亂哄哄出聲,紛紛議論該如何回答,此項(xiàng)作業(yè)顯然沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案,必須揣摩對(duì)了老師心思。
“必然是抗妖,否則老師為何來(lái)九洲?”
“說(shuō)的有理,可是老師能掐會(huì)算,我修仙就是為了賺錢?!?