三年二班。
階梯教室內(nèi)坐滿了人。
學(xué)校布告欄張貼了公告，來(lái)自海外的唐真人，新開(kāi)了一門遁法課。
武道大學(xué)本來(lái)沒(méi)有這門課程，古修只有功、法、四藝六門，然而周易顯露筑基巔峰修為，立馬就同意加開(kāi)。
鈴鈴！
上課聲響起，教室內(nèi)竊竊私語(yǔ)聲頓時(shí)停息。
學(xué)生們?nèi)〕銎桨咫娔X，特意研制的教學(xué)器材，隨時(shí)錄屏用來(lái)復(fù)習(xí)，且能搜索所有佛道典籍解惑。
周易憑空出現(xiàn)在講臺(tái)上，目光掃過(guò)所有人，指著第一排正中位置。
“你叫什么名字？”
“顧晨?！?
“以后你就是班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)上下課敲磬?！?
周易揮揮手封禁了門口鈴聲，顧晨面前出現(xiàn)個(gè)玉磬，又揮揮手桌椅板凳全部消失不見(jiàn)，變成一列列蒲團(tuán)。
一時(shí)不察的同學(xué)，嚇得嗡然出聲。
周易目光看向顧晨，對(duì)方頓時(shí)心領(lǐng)神會(huì)，拿起石錘敲響玉磬。
叮！
玄妙聲音響起，回蕩在教室當(dāng)中，所有人只覺(jué)得神魂平靜如水，隱隱對(duì)以往佛道典籍有所領(lǐng)悟。
這玉磬來(lái)歷頗為不凡，據(jù)周易查閱道藏，應(yīng)是當(dāng)年萬(wàn)佛寺傳承法寶。
僧眾聽(tīng)經(jīng)時(shí)，由金丹真君施法催動(dòng)，神魂清凈有助于參悟術(shù)法。
周易當(dāng)年以破爛價(jià)收上來(lái)，沒(méi)有特意以法力蘊(yùn)養(yǎng)，只是受洞天靈氣影響，已經(jīng)恢復(fù)到了頂級(jí)法器級(jí)別。
“今日，貧道講輕身功法……”
講課早已輕車熟路，短短一個(gè)時(shí)辰，從輕功講到煉氣期遁術(shù)。
周易備課時(shí)查看過(guò)學(xué)生資料，武道大學(xué)古修班，資質(zhì)最差的也是雙靈根。
天賦異稟又有無(wú)限量的傳承、典籍用于參悟，堪比當(dāng)年的丹鼎宗弟子，可惜就是數(shù)量太過(guò)稀少。
學(xué)生聽(tīng)的如癡如醉，從未覺(jué)得學(xué)習(xí)是這般享受之事，只覺(jué)得瞬間就講法結(jié)束。
叮！
玉磬聲響起，所有人從沉迷中清醒。
周易說(shuō)道：“今日所講，可有疑惑？”
講法傳道，包括授業(yè)和解惑，如今仙道傳承大開(kāi)放，凡人都能上網(wǎng)搜到各種功法，所以后者比前者更重要。
教室內(nèi)沉默片刻，刷刷刷舉起了許多手。
現(xiàn)代修士比古代宗門弟子，對(duì)仙道前輩態(tài)度迥然，周易在丹鼎宗地火宮講法，極少數(shù)人敢出聲詢問(wèn)。
多數(shù)弟子謹(jǐn)慎小心，唯恐一句話惹得師長(zhǎng)不快，寧可回洞府自行參悟。
“從你開(kāi)始，一個(gè)個(gè)來(lái)?！?
周易指著一排左首位置，逐個(gè)回答學(xué)生疑惑，包括卻不限于今日所講。
同學(xué)們很快發(fā)現(xiàn)，無(wú)論什么問(wèn)題，周易都能深入淺出的講清楚，而且能由此引申出更廣闊的天地，仿佛是個(gè)仙道百科全書。
明晰前路，對(duì)修士來(lái)說(shuō)是大恩！
一個(gè)時(shí)辰很快過(guò)去，還有半數(shù)學(xué)生沒(méi)詢問(wèn)，已經(jīng)到了午飯時(shí)間。
武道大學(xué)是人族未來(lái)，聯(lián)盟高層可以忍饑挨餓，卻也要將僅存的食物攢下來(lái)，滿足所有學(xué)生修行所用。
古修煉化靈氣為生，看似不用吃飯，然而消耗的是數(shù)量稀少的靈物！
無(wú)怪乎聯(lián)盟更喜歡新術(shù)，縱使練武的一頓飯吃十頭牛，也比不過(guò)古修一粒靈丹。
午飯對(duì)學(xué)生極其重要，領(lǐng)取的是數(shù)量稀少的靈藥。
“最后一個(gè)問(wèn)題，讓老天爺來(lái)決定。”
周易取出個(gè)羅盤，施展卜算之法，指著后排一位學(xué)生：“你有什么疑惑？”
“學(xué)生孟俊。”
孟俊站起身來(lái)，躬身施禮，疑惑道：“老師立遁法課，定然是遁術(shù)無(wú)雙，為何還以卜算決議事務(wù)？”
“貧道看來(lái)，卜算之術(shù)可以歸于遁法?！?
周易笑道：“遁術(shù)的最終境界，便是成為遁去的一。大衍五十，其用四九，不通卜算，不識(shí)天數(shù)，你又如何知道向哪里逃遁？”
孟俊聽(tīng)著似乎有理，又覺(jué)得怪異，下意識(shí)問(wèn)道：“卜算歸于遁，那丹器符陣是不是都屬于遁法？”
“孺子可教也！”
周易稱贊一聲，說(shuō)道：“服丹可延綿遁法消耗，煉器、符篆可加快遁術(shù)，陣道可以遮掩遁法去向，所以貧道這遁法課無(wú)所不包?！?
“遁法大成之日，成為遁去的一，便是超脫萬(wàn)物、生生不息之境！”
“拜謝老師教誨?！?
孟俊躬身施禮，沉吟稍許問(wèn)出了原本疑惑：“老師，不知東海之外是如何模樣？那里可有兇獸肆虐？”
“東海汪洋無(wú)際，據(jù)記載百萬(wàn)里之外仍是大?！?
周易講過(guò)東海風(fēng)物，繼續(xù)說(shuō)道：“東海曾經(jīng)有人族，如今多數(shù)死于兇獸肆虐，有無(wú)殘余貧道也不清楚?！?
“至于遠(yuǎn)海并無(wú)兇獸，因?yàn)槟抢镬`氣稀薄近無(wú)，兇獸去不了也不敢去！”
東海深處同樣沒(méi)有人族蹤跡，當(dāng)年島嶼人口祖宗，全部都是修士帶出去，可以說(shuō)修士影響極限就是人族活動(dòng)范圍。
“靈氣，靈氣……”
孟俊喃喃自語(yǔ)，教室內(nèi)寂靜無(wú)聲，所有學(xué)生神情異樣。
他們對(duì)靈氣可謂又愛(ài)又恨，它是超凡的根基，也是災(zāi)難的源頭。
“下課前，留一項(xiàng)作業(yè)，你們?yōu)楹味尴?？?
周易說(shuō)道：“記得憑本心回答，三天后班長(zhǎng)將作業(yè)送去辦公室，貧道精通術(shù)數(shù)，誰(shuí)說(shuō)謊了手指一掐就清楚。”
教室內(nèi)哀怨氣氛一掃而空，不少學(xué)生發(fā)出痛苦哀嚎，已經(jīng)修仙了都逃不脫作業(yè)。
更絕望的是老師修為更高，非但抄不了作業(yè)，還不能按照標(biāo)準(zhǔn)答案編！
“回答的好有獎(jiǎng)勵(lì)?！?
周易揮了揮手，教室中出現(xiàn)鼠妖尸骸：“貧道途經(jīng)梁城，見(jiàn)這妖物作亂施法斬了，誰(shuí)的作業(yè)得第一，此妖尸骸作為獎(jiǎng)勵(lì)！”
古修學(xué)生精研四藝，見(jiàn)識(shí)個(gè)個(gè)不凡，一眼認(rèn)出是妖尸而不是獸尸。
前者價(jià)值百倍于后者，首先血肉蘊(yùn)含靈氣，可以用來(lái)煉丹修行，其次妖族蘊(yùn)含純凈血脈，用來(lái)煉制藥劑效果更好。
兇獸血脈混亂殘暴，煉制出的藥劑也受此影響。
“下節(jié)課，講符篆如何加持遁法?！?
周易揮手收起妖尸，身形一閃，消失不見(jiàn)。
教室內(nèi)亂哄哄出聲，紛紛議論該如何回答，此項(xiàng)作業(yè)顯然沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，必須揣摩對(duì)了老師心思。
“必然是抗妖，否則老師為何來(lái)九洲？”
“說(shuō)的有理，可是老師能掐會(huì)算，我修仙就是為了賺錢?！?