另外一邊，正在下面聽著的唐林天已經(jīng)意識(shí)到了自己剛才的判斷有問題。

雖然還沒講到具體的應(yīng)用部分，但如此扎實(shí)的理論能力，絕對(duì)不是個(gè)需要在組會(huì)上報(bào)告學(xué)習(xí)進(jìn)度的新手所能擁有的。

此時(shí)常浩南所講的內(nèi)容也終于進(jìn)入了數(shù)值模擬的部分。

（請(qǐng)）

好好聽講！

“直接數(shù)值模擬方法即對(duì)n-s方程直接進(jìn)行數(shù)值求解計(jì)算，這種方法不需要對(duì)湍流流動(dòng)做出近似處理，因此其計(jì)算結(jié)果比較準(zhǔn)確，但在絕大多數(shù)情況下，這種求解方式計(jì)算量過于巨大，以目前的計(jì)算機(jī)性能而完全不現(xiàn)實(shí)?！?

“對(duì)于非直接數(shù)值模擬方法來說，主要有兩個(gè)大的分支，分別為雷諾平均法和大渦模擬法……”

“雷諾平均法的rng

k-w模型其湍動(dòng)能與耗散率方程與標(biāo)準(zhǔn)k-w模型非常相似，通過對(duì)于前面方程47的積分，可以精確到有效雷諾數(shù)（旋渦尺度）對(duì)湍流輸運(yùn)的影響，這有助于處理低雷諾數(shù)和近壁流動(dòng)問題的模擬……”

不知不覺之中，常浩南已經(jīng)把面前四塊巨大的黑板寫得滿滿當(dāng)當(dāng)。

唐林天在模擬方面本就浸潤頗深，常浩南講的這些東西他也都知道，因此可以分出一些精力去關(guān)注周圍其他人的狀態(tài)。

相比于剛才的基礎(chǔ)物理學(xué)內(nèi)容，這一部分有關(guān)模擬的理論部分，即便是一些老師也了解的并不透徹，因此很多人都已經(jīng)打開筆記本開始記筆記了。

至于被帶過來的研究生們就更不用說了。

都是本科畢業(yè)之后還繼續(xù)深造的人了，怎么可能還意識(shí)不到計(jì)算機(jī)時(shí)代已經(jīng)到來。

但是，能完全靠自學(xué)成才的人畢竟是少數(shù)。

大多數(shù)人都只是在這個(gè)領(lǐng)域的大門前逡巡而不得入，或者勉強(qiáng)入門但又不得要領(lǐng)。

在這種情況下，一次幾乎從零開始的、系統(tǒng)性的理論講解，對(duì)于這些人而無異于指路明燈。

此時(shí)距離常浩南開講已經(jīng)過去了差不多一個(gè)半小時(shí)的時(shí)間，但教室里面的大多數(shù)人仍然維持著全神貫注的姿態(tài)。

對(duì)于唐林天來說，這甚至比講述的內(nèi)容本身更讓他感到意外。

作為一個(gè)經(jīng)常給學(xué)生上課的教授，他太清楚課堂的極限在哪里了。

一節(jié)課45分鐘，絕大多數(shù)人也就能集中30-35分鐘的注意力，再往后，哪怕是好學(xué)生也多多少少會(huì)溜號(hào)走神。

但是在現(xiàn)在這個(gè)教室里面，90分鐘過去，竟然完全沒有發(fā)生這種情況。

唐林天也翻開了自己的筆記本。

不過他記錄的東西不是常浩南講的知識(shí)點(diǎn)，而是通過回憶復(fù)盤后者從一開始到現(xiàn)在的講課方式。

大概十幾分鐘以后，看著筆記本上面的內(nèi)容，他有些自嘲地?fù)u了搖頭。

剛才光是聽講沒有感覺，現(xiàn)在把人家的思路列出來之后才意識(shí)到，能把復(fù)雜的知識(shí)深入淺出地講出來，完全靠的是對(duì)方精深的理論功底。

這些東西他哪怕想做成教案，都要頗費(fèi)一些功夫。

然而常浩南可是一直站在講臺(tái)前面脫稿講解的！

想到這里，唐林天突然有些好奇。

一個(gè)初學(xué)者聽過剛才的整個(gè)講解過程之后，到底能獲得怎樣的進(jìn)步？

恰好，坐在他旁邊的是一個(gè)學(xué)生模樣，穿著襯衫的男生，此時(shí)后者筆記已經(jīng)記到了大概第五頁的樣子。

于是趁著常浩南擦黑板的功夫，唐林天伸出鋼筆，輕輕碰了碰對(duì)方的胳膊，準(zhǔn)備問一下他聽到這里之后的感受。

沒想到男生連頭都沒抬，直接甩了甩胳膊，同時(shí)用極不耐煩的語氣說了一句：

“別動(dòng)，好好聽講！”

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