“喂，唐院長，我是常浩南。”
常浩南也不廢話，直接開門見山：
“關(guān)于編寫有限元分析新教材的事情，如果按照目前的思路來進(jìn)行，實(shí)在是有些困難……”
電話那頭的唐林天馬上就坐不住了：
“小常，你先冷靜一下，如果有什么困難，學(xué)院方面會(huì)盡量幫助你客服……”
他最擔(dān)心的就是常浩南撂挑子不干，那樣整門課程的含金量恐怕都要大打折扣。
唐林天的野心可是要把這門課程，或者至少這本教材推廣到全國范圍內(nèi)的。
結(jié)果后者的下一句話更是重量級(jí)：
“唐院長，兩個(gè)單元的篇幅實(shí)在是不夠施展，我希望您能批準(zhǔn)，讓我直接寫一本教材出來！”
常浩南看著自己在筆記本上列出來的提綱，光是目前想到的一級(jí)和二級(jí)目錄就列出來了足足7頁。
就算要寫書，恐怕也得分成上下兩冊才能正常使用，否則恐怕會(huì)印出來一塊磚頭。
于是他又緊接著補(bǔ)充了一句：
“呃……一本可能不夠，得分成上下兩冊?！?
電話那邊瞬間陷入沉默。
“唐院長？”
常浩南又試探著叫了一聲。
盡管寫書這件事情本身唐林天是管不到的，但要是想把寫出來的書當(dāng)做教材，自然還是需要對方這個(gè)院長的配合，甚至有可能需要對本科階段的培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方面的無縫銜接。
否則豈不是成了自娛自樂。
“??？”
唐林天這才反應(yīng)過來：
“寫書……還是兩本？”
他對于常浩南自行上強(qiáng)度這件事倒是沒什么意見，就上次聽對方給大半個(gè)學(xué)院講課時(shí)候表現(xiàn)出的條理性，寫出來的教材質(zhì)量完全無需擔(dān)心。
唯一的問題在于進(jìn)度。
常浩南確實(shí)很強(qiáng)，甚至比學(xué)院里絕大多數(shù)教授都強(qiáng)，這點(diǎn)唐林天非常清楚。
但沒真正動(dòng)筆寫過一本書的人，很容易低估這件事的難度。
尤其常浩南這種腦子比較靈光的，可能在新建文件夾的時(shí)候就已經(jīng)把腹稿打好了。
結(jié)果真正寫起來就發(fā)現(xiàn)，寫書并不僅僅是把自己腦子里的東西一股腦堆在紙上那么簡單。
然后就爛尾了。
于是唐林天用比較委婉的語氣問道：
“但是現(xiàn)在已經(jīng)馬上就要三月份了，就算咱們安排你們這屆研究生一年級(jí)下學(xué)期上這門課，滿打滿算也就剩一年時(shí)間，上下兩冊教材……小常啊，你真的能寫完么？”
聽到這個(gè)問題，常浩南笑了：
“唐院長，就是因?yàn)槲抑雷约簩懖煌辏圆艜?huì)打這個(gè)電話啊?！?
“我這可是給咱們自己學(xué)院寫教材，您難道不準(zhǔn)備支援給我?guī)讉€(gè)人手來幫忙么？”
——這也是他聯(lián)系唐林天的完)
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